〔体育教练员知识结构〕体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面-马超体育新闻网

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1、问题一：体育教练员知识结构体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面
2、问题二：体育教练员知识结构国家高水平乒乓球教练员的知识结构包括
3、问题三：体育教练员知识结构谁能告诉我一些关于篮球教练的基本知识
4、问题四：体育教练员知识结构体育教师宽厚的理论基础与广博知识具体指什么呢？
5、问题五：体育教练员知识结构田径教练员能力结构5项一级指标是什么
6、问题六：体育教练员知识结构体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面

问题一：体育教练员知识结构体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面

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问题二：体育教练员知识结构国家高水平乒乓球教练员的知识结构包括

优质回答国家高水平乒乓球教练员的知识结构包括乒乓球专业技术知识、专业基础知识、与专业相关的其它学科知识3个版块。

乒乓球基本知识：

1、击球弧线

击球弧线是指乒乓球被击后的飞行轨迹。它是由于球在飞行过程中，受到地心引力和空气阻力作用而形成的。第一弧线（亦称出手弧线）和第二弧线（亦称弹起弧线）组成击球弧线。第一弧线指球被球拍击出后，到落在对方台面为止的飞行路线。

第二弧线指球从对方台面弹起直至碰到其他物体（如球拍、地面等）为止的这段飞行路线。合理的第一弧线可以增加球的威肋性。

2、击球

乒兵球比赛或练习中，球飞行的快慢，是为自己争取时间、取得主动的先决条件。

球速是由挥拍和击球力量决定的。兵兵球的，是指从对方来球落到我方台面始（来球第二弧线），到弹起被我方球拍回击后又落到对方台面为止（击球第一弧线），这一过程所用的时间。

时间越短，球速越快。因此，提高击球，即要缩短来球第二弧线与击球第一弧线所用的

时间。但是，单纯研究球速是不够的，还须研究运动员的反应和步法移动。

问题三：体育教练员知识结构谁能告诉我一些关于篮球教练的基本知识

优质回答1、区域联防的概念和特点区域联防是由进攻转为防守时，防守队员迅速退回后场，每个队员分工负责防守一定的区域，严密防守进入该区域的球和进攻队员，并与同伴协同防守，用一定的队形把每个防守区域有机地联系起来而组成的防守战术。它的特点是在每个人防守一定区域的基础上，随着球的转移和进攻队员的穿插移动而不断地调整防守的位置和队形（也简称为球动人动，人随球动），重点防守有球区域和篮下。这种防守战术的位置固定，分工明确，重点突出，有利于保护篮下、组织后场篮板球和发动快攻。但由于受区域分工的限制，各种联防都存在一定的薄弱区域，容易被对方在局部区域以多打少。 2、区域联防的分类依据防守队员的站位形式，常把区域联防分为2-1-2联防、2-3联防、3-2联防、1-3-1联防及对位联防等几种。其中2-1-2联防是最基本的区域联防。 3、区域联防的基本要求（1）根据区域联防的形式和队员、对手的特点等合理分配防守区域，最大限度地发挥队员在各自防区的作用。（2）由攻转守时，除积极阻止对方的攻势外，应有组织地快速退守和及早落好防守位置。（3）每个队员必须认真负责各自的防守区域，积极阻挠进入该防区的进攻队员的行动，并根据球的方位调整队形进行联合防守。（4）对有球队员应按盯人方法紧逼防守，其余防守队员应积极移动，调整队形进行协防或补防，作到人球兼顾。（5）对无球队员的穿插移动，要根据其离球的远近和队友的位置积极抢位、堵截和护送，并及时与队友呼应联系，不让对手向有威胁的区域移动或接球。远离球的防守队员应起指挥作用。（6）进攻队员投篮后，每个防守队员都应该积极堵位和抢位，有组织地争抢篮板球，并及时发动快攻。 4、区域联防的运用（1）对方中远距离投篮不准而内线威胁较大时。（2）对方个人突破能力强而本对个人防守能力不足时（3）本队犯规较多而为保存实力时。（4）对方不适应或有策略地改变防守战术时。（5）对方比分落后而急于求成时。（6）为了有组织地争抢篮板球和发动快攻时。 5、区域联防的教学训练（1）理论上明确该战术的基本特点和要求。（2）应以2-1-2联防为主要学习内容，基本掌握后再学习其它的变化。（3）重点掌握区域联防的基本队形、各队员的职责和各种情况下的配合方法。（4）先慢后快、先简单后复杂，逐渐提高联防的伸缩性和多变性。（5）在比赛中检验提高区域联防的质量。二、进攻区域联防 1、进攻区域联防的基本要求（1）多组织快攻。（2）根据区域联防的队形，有针对性地落位，重点攻击薄弱地区。（3）通过多传球、快传球、突破分球等打乱防守队形，寻找战机。（4）多运用中远距离的投篮逼其扩大防守范围，争取篮下空间。（5）积极组织前场篮板球争取二次进攻机会，并注意保持攻守平衡，及时退守。 2、进攻区域联防的教学训练（1）理论上先明确进攻区域联防的基本原则和要求。（2）重点选择1-3-1落位阵型进行进攻。（3）根据防守的阵型和彼双方队员的具体特点，确定进攻战术方法和队员位置分工。（4）结合区域联防进行进攻练习，注意逐渐提高防守难度。（5）结合快攻受阻转为阵地进攻时练习攻防。（6）在比赛中检验提高。短暂停是20秒暂停，有的地方介绍为电视广告暂停。每个队上下半场各有一次短暂停，就是说上半场的短暂停如果没叫到下半场就作废了；加时赛是作为下半场的延伸，所以下半场的短暂停也可以在加时赛用。

常规暂停，也叫长暂停，但也有两种时间：100秒和60秒。48分钟常规时间每个队有6次常规暂停，通常其中会有四次100秒暂停是一到四节每节一次必须用的。除这四次必须用的暂停外另两次常规暂停为60秒，通常都是留到第四节最后两分钟用。

在第二节和第四节还各有一次100秒暂停，不占用哪个队的暂停数，所以叫官方暂停。所以一场比赛在48分钟内两个队最多会有18次暂停：两个官方暂停、12个常规暂停、4个短暂停。

每个加时赛每个队有三次60秒常规暂停，48分钟内未用完的常规暂停到加时赛无效。

第四节最后两分钟以及每个加时赛的最后两分钟每个队只能叫两次暂停（不包括短暂停），所以到比赛最后时间我们看到球队可用的暂停数最多就是2长1短。

常规暂停可以随便换人，短暂停只有一个换人名额，叫短暂停的队换了一个人，则另一队也可以换一个人；不过在比赛最后两分钟的短暂停可以无限制换人

一场比赛中，在第一节和第三节必须各要有两次100秒暂停（一次主队一次客队），从开始到5分59秒如果没有球队叫过暂停，记分员就必须在下一次死球时叫一次暂停，并且算到主队的头上；同样，自第一次暂停再到2分59秒，如果没有球队叫暂停，记分员就必须在下一次死球时叫一次暂停，并且算到之前没有叫暂停的队名下；

在第二节和第四节必须各要有三次100秒暂停（一次官方一次主队一次客队），与一三节相比，多了一个8分59秒的时间点，即：8分59秒、5分59秒、2分59秒这几个时间段中必须各要有一次常规暂停，暂停的所属顺序依次为：官方、主队、客队。即如果8分59秒前没有球队叫过暂停，那这时就会有一个官方暂停；如果8分59秒前有球队主动叫过暂停，到5分59秒时没有球队叫暂停，那这次就是官方暂停，到2分59秒那次才算在之前没叫暂停的队名下.

上面说的这10个暂停是比赛到了那个时间段必须叫的，不管当时场上的比分形势是多少，就算是垃圾时间，只要死球（犯规、球出界等）都会有暂停；另外反正迟早会叫的，主教练也常会在那几个时间点主动叫暂停。当然，要是到了必须要叫暂停的时候，场上却没有死球一直打下去到该节结束也是有可能。另外，并不是说每节的两个暂停一定要分属两队，一节中一个队主动叫两次100秒暂停也是有的

问题四：体育教练员知识结构体育教师宽厚的理论基础与广博知识具体指什么呢？

优质回答1.基本理论知识

体育教学与体育锻炼不可分割。如果体育教师不了解人类运动过程中各种器官结构和生理功能的不断变化的特征和法律，他们将没有锻炼和加强体质的教学效果，但会对身心健康造成不必要的危害。因此，只有在深刻的基本理论知识的指导下，体育教师可以更好地完成教学任务，让学生获得更好的身心健康。

2.专业知识和技能

为了确保学生真正掌握体育教学的基本知识和技能，体育教学中的体育教学，体育教师必须掌握地位，基本职能和一般法律和特征，澄清和掌握目的和掌握目的中国体育，法律，特征，教学原则和体育教学方法的任务，以及基本理论，行动技术，策略，规则，各种运动的裁判方法以及技术和战术教学和培训的原则和方法各种运动。因此，体育教师应不断更新他们的专业知识，并将新知识和新思想纳入教学实践。

3.教育学和心理学知识

了解和掌握学生的心理特征以及向体育教学中学生赋予学生的知识和技能的方法和技能是体育教师的必要知识和能力。特别是为了应对体育教育的深化改革，体育教师必须掌握教育的科学知识，巧妙地利用教育学的原则和方法，教学理论，学校体育，教育心理学，体育心理学，体育训练等学科，通过良好的教育方法和技能向学生传授他们的知识和技能，促进学生身心的全面和谐发展。

4.横向学科知识

随着人类的发展和社会的进步，学生的知识更广泛，更广泛，他们对知识的需求更大，更广泛，促使体育教师丰富他们的知识结构并扩大他们的知识。除了教学中必要的知识外，还应掌握体育社会学，体育人类学，体育史，体育哲学，体育美学，体育行为，体育管理，奥运等相关学科的知识，从而扩大我们的视野和发展我们的思考。在体育教育中，如果我们能够善于使用这些知识来解决教学问题，我们也可以让学生获得更多的知识，从而丰富渠道和教育形式。

因此，合格的体育教师的知识结构应该具有多学科，厚基础，全面性和效力的特点，以满足学校PE工作实践的需求。